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创业教育:不是为了人人当老板-九州体育

发布日期:2021-05-10 来源:九州体育官方网站 点击次数:73805次

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上海理工大学管理学院三期创业班高峰创业团队执行力训练活动中师生们的照片。同济大学美丽的乡愁公益团队为当地孩子们写的乡土文化读书。11月底,共青团中央、教育部、中国科学协会等六部委主办的2016年创青春全国大学生创业大会在四川成都电子科技大学闭幕。上海许多高中选举的创业团队获得了许多大奖。

近年来,高中创业教育进一步深化,各种创业大会吸引了很多大学生,引起了很多舆论的关注。但是,关于创业教育,社会上还有很多误读和困惑。在不可能人人当老板的现实条件下,创业教育的价值是什么?高中创业班有什么痛苦和乐趣?记者采访了两位高中创业教育专家。目标不是培养公司上司解放星期一:说到创业教育,很多人可能会意识到鼓励学生成为上司。

在现实环境中每个人都不能成为上司,创业教育的价值是什么?吴满琳上海理工大学管理学院创业班负责人:鼓励创业是鼓励学生成为上司可能是社会上对创业教育最大的误读,狭义的理解。事实上,创业教育培养的是学生的创新、创造精神,是面对21世纪不确定的环境,沉着应对挑战的勇气,是今后职业生涯和人生道路上可持续发展的能力。学生应该能够意识到,这是一种贯穿一生的教育,除了传统的学历教育、职业教育,是人生的第三本护照。创业班的定位要明确,目标不是把学生培养成未来的公司老板,而是培养成为未来的创业者。

无论他将来是就业、深造还是创业,都取决于自己的能力和条件的成熟度,而不是我们让他创业。事实上,在选择幼苗的过程中,我们应该注意学生的成熟。面向全校评选的第一轮,我们设置了以团队为单位的10公里徒步,是模拟创业的艰苦过程。

一个人走在前面,离开队伍的人们被淘汰,只有从头到尾坚持下去,保持队伍的完整性,相互鼓舞的人们才会进入下一个回合。这是因为我们想要的人不是马先的学霸,而是有团队合作精神、有自制力和意志力的人。朱健上海交通大学党委副书记、创业学院院长:现实上每个人都不能成为上司,但整个社会不能出现每个人都不想成为上司的情况。那样的话,社会就没有活力了。

目前,我国大学生创业比例不足2%,希望在十三五期间上升到5%左右。他们不仅包括上司,还包括选择创业企业就业的人。

届时,这批巨大的大学生创业集团有望为整个社会提供数百万新就业岗位,意义非凡。解放星期一:因此,创业教育不是手牵手传授知识,而是应对未来不确定性的练习,与许多传统教育理念不同。

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朱健:是的。我们的基础教育、职业教育培养是学生的确定性思维,重视与既定标准的高度一致,问题海战术是典型的例子。但现实世界瞬息万变。此时,创业教育需要培养不确定性思维,使学生能够在竞争中敏锐把握市场未来的动向,敢于改变和引领行业发展。

吴满琳:我认为这种创业精神、创新思维的培养应该进入中学阶段,在海外有这样的做法。事实上,虽然许多大学生和研究生已经成年,但他们仍然像一个未成年的孩子。

许多重大决策依赖于父母和亲戚朋友,缺乏承担责任的能力。在这种情况下,将创业教育引入中学阶段,大学校园里可能没有大人的巨婴。

有趣的是,我们创业班的同学不再学习原来的专家了,但还住在原来的宿舍里。很多同学回顾过去的自己,现在也在卧室玩游戏,看美剧的室友们觉得很幼稚。大量接触社会,自己策划活动,企业跟随上司们的实习后,创业班的同学感到很深,发现原来的社会是这样的事情啊,成长很快。对冰火双日说不解放星期一:大学生创业一直是社会话题,但这两年似乎更火,背后有整个社会经济发展的要素吗?朱健:认为更火的根本原因有两个:第一,大众创业,大众创新作为国家战略,自上而下和自下而上双向交流,形成社会有利的大环境第二,世界知识经济时代到来,投资体系越来越健全,为青年创业培养了良好的土壤。

在创新创业的生态体系中,国家意志、资本体系、学校作为、舆论引导四个方面已经具备了相关条件,但在社会和家庭的认可方面,有提高空间,也有很长的改善周期。我们的监护人现在不会说孩子闯入,失败也没关系,也是人生的宝贵经验。社会上也有怀疑大学毕业生创业的声音。

其实,这些看法和态度被低估了90后。创业并不是临近毕业时的临时创意和心血来潮,很多人在毕业时创业,其实大学四年来已经为创业做了很多准备。

解放星期一:社会和家庭不允许大学生创业。对此,能保障一些机制,为他们编织安全网吗?吴满琳:如果有安全网,不仅要保护青年创业者,还要保护负责创业教育的老师们。我们在实践中发现,创业教育在外面看起来很火,但校内有些冷,并不是因为不承认这个理念,而是因为缺乏相关机制的保障。许多家长为了保护孩子的心理,想让他走平坦的道路也是正常的,其他学院也建议学生那里的道路不好走。

在我们创业班的招生过程中,确实遇到过家长不同意的情况,但是如果学生本人的意愿非常坚定,思想准备比较充分的话,家长最后会明白。但是,如果能给创业的大学生在创业初期提供一定的社会保障,避免一部分担心的话,对学生和他的家人来说不是更容易接受吗?我们对海外大学毕业生生的创业率为目标时,我们会感到差距。事实上,整个创业生态差异的因素仍然存在。

保障的完善程度和政策向会影响创业率。与此同时,我们也呼吁教育部改善评价指标体系,为创业教育老师进行更接近现实的业绩认定。创业教育只上课就是纸上谈兵,更多的时间在实践环节。

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对老师来说,尽责意味着在学生的课馀嘉宾讲座、创业研讨会上投入了很多时间,但是老师的这些投入现在没有机制保障,他们不可避免地会感到困惑。创业与高低无关,需要与高中定位一致解放星期一:不同类型的创业项目服务人员不同,社会影响也不同,创业也可能存在高低的顺序。对此,你觉得怎么样?朱健:多元社会需要各级创业项目,不存在哪个高哪个低的区别。从观察来看,目前中国大学生创业主要呈现三种形第一,科技创业。

这种创业改变了人们的生活方式,改变了行业形式,改变了世界,主要集中在网络金融、生物医药、人工智能等领域,第二是技能型创业。多以个人和团队为基础的专业技能,通常服务于某个地区和团体,给人们的生活带来便利,第三是生存型创业。

特点是技术含量和门槛低,一般个人需要辛苦的耐劳精神。这实际上是大学创业教育人员的注意事项。

那是根据本校的实际情况,合理引导毕业生选择不同类型的创业。研究型大学毕业生应选择科技型创业。接受国内一流高等教育的学生如果选择生存型创业,就会压迫高职大学、农民工创业的空间。

重点研究型高中应引导学生创业霸权技术,是责任和使命。解放星期一:由于接触的环境、人群的限制,很多大学生的最初创业想法来源于平时的校园生活、家庭生活。科学技术型创业门槛相对较高,学生不能拍头。高中在这方面有帮助学生搭桥的措施吗?吴满琳:这个问题我们也很着急。

外面现在有很多科技园、创业空间,但是忽视了大学科研这个重要团队。另一方面,老师的科学研究停留在论文中,经常出差,结束高阁,另一方面,有创业意愿的学生不能打灯笼找项目。

大量的科学研究成果来源于大学,但由于信息不对称,没有人把这些成果护卫送到社会,转变为具有社会价值、市场价值的商品。这实质上是一种严重的浪费。因此,学校最近计划将科学技术创新中心与科学研究成果转换中心合并,对我们的科学研究教师和创业学生进行对接。

换句话说,希望项目落地的老师和创业的学生们组成团队,大家根据自己擅长的分工合作,取得必要的东西。并不是每一个学生都能在专业上实现技术突破,也不需要把老师从专业上逼到运营商,所以我们期待能够形成这样的生态。别着急,让他们解放星期一:我们现在如何衡量创业教育的好坏?现在的评价系统有什么问题吗?朱健:不要测量创业教育的好坏。

这其实是功利化的方向。不要用二分法,也就是说,非黑白思维来衡量创业教育的效果。

人才培养实际上是一个长期的过程,一般在15年到20年后突出效果。相比之下,创业教育在8年到10年后有初步的效果,对创业教育者来说是宝贵的鼓励。

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吴满琳:确实如此。单从毕业生的创业率来看,我们的创业班现在达到了80%,确实远远高于国内的一般水平。

但是,我认为这不是我们有多厉害,而是这个班的学生是从全校选出的创业梦想苗,我们做的是在适当的土壤中生长。与其凝视创业率,不如期待与学生们辛苦的时间和空间的共识。

毕竟,创业是一件折磨人的事情,从某种意义上说,我们创业教育的老师也创业,需要创业者的精神。大家认定这是正确的方向,心里有使命感的话,可以放矢地尝试各种各样的方法。至少,我们现在实现第三期创业班的个人感觉是,培养的学生反哺。在第三期创业班召开宣传会之前,我在小组里说了一句话。

结果,8名毕业的同学自愿回到学校,在宣传会上出现说法,谈论了创业班给他们带来的变化。前期创业班的同学们也很高兴在师弟师妹们的训练营当志愿者。

因为这在他们看来很有价值,很有意义。创业教育的成果不仅仅是为社会带来了多少利益的企业。育人的过程本身就是财富。

记者吴越。


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